(교육심리학, 공통)가드너(Gardner)의 다중지능理論(이론)을 설명(說明)하고 그 교육적 시사점을 논하고 에릭슨(Eriks…
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작성일 20-04-15 04:31
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예를 들어, 연설가, 이야기꾼, 정치가처럼 단어를 구두로 사용하거나 시인,
6) 대인관계 지능
2. 교육적 시사점
5) 5단계 : 자아정체감 대 자아정체감 혼란
순서
2) 2단계 : 자율성 대 수치심과 회의감
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8) 8단계 : 자아완성 대 절망
3) 3단계 : 주도성 대 죄책감
8) 자연observation지능
6) 6단계 : 친밀 대 고립
Ⅲ 결론
1) 1단계 : 신뢰감 대 불신감
7) 7단계 : 생산성 대 침체
레포트 > 사회과학계열
7) 개인이해 지능
3) 공간적 지능
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2) 논리-수학적 지능
3) 3단계 : 주도성 대 죄책감
Ⅳ reference
언어적 지능은 단어를 결과 적으로 사용하는 능력을 말한다. 우선 자아에 마주향하여 에릭슨은, 프로이트는 자아가 원초아와 초자아의 세력 중간에 있다고 보았으나, 에릭슨은 이 두 세력을 어느 정도 무시하고 자아가 자율적 기능을 하는 것으로 간주했다. 다중지능理論(이론)의 핵심적 내용을 이루고 있는 인간의 8가지 지능에 대한 concept(개념)적 definition 를 살펴보면 다음과 같다. 다중지능이론은 기존의 지능적 관점에서 인간의 능력을 이해하고 평가하는 것이 아니라 8가지 지능영역의 관점에서 인간이 지닌 다양한 능력을 인정, 계발해 주는 것이 참다운 인간을 이해하는 것임을 시사해 준다. 지능이 다수의 지능으로 구성되어 있으며 각각의 지능은 독립적인 기능이 존재하지만 지능이 요구되는 상황에서는 서로 상호작용하면서 작용한다. 그는 지능은 다차원적 측면에서 문화적으로 고안된 의미체계로 주요 정보의 형식을 파악하고 전달하는 상징체계적 관점으로 이해하여야 한다고 한다. 다중지능이론의 핵심적 내용을 이루고 있는 인간의 8가지 지능에 대한 개념적 정의를 살펴보면 다음과 같다. 지적 능력은 단일한 하나의 차원이 아닌 어떤 상징체계를 그 대상으로 하느냐에 따라 다르게 작용하는 다차원적 개념이다. 즉, 성격이
Ⅲ conclusion
Ⅰ 가드너(Gardner)의 다중지능이론 및 그 교육적 시사점 1. 가드너의 다중지능이론 설명 1) 언어적 지능 2) 논리-수학적 지능 3) 공간적 지능 4) 음악적 지능 5) 신체 운동적 지능 6) 대인관계 지능 7) 개인이해 지능 8) 자연관찰지능 2. 교육적 시사점 Ⅱ 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설 및 그 교육적 시사점 1. 에릭슨의 성격발달 8단계설 1) 1단계 : 신뢰감 대 불신감 2) 2단계 : 자율성 대 수치심과 회의감 3) 3단계 : 주도성 대 죄책감 4) 4단계 : 근면성 대 열등감 5) 5단계 : 자아정체감 대 자아정체감 혼란 6) 6단계 : 친밀 대 고립 7) 7단계 : 생산성 대 침체 8) 8단계 : 자아완성 대 절망 2. 교육적 시사점 Ⅲ 결론 Ⅳ 참고문헌 Ⅰ 가드너(Gardner)의 다중지능이론 및 그 교육적 시사점 1. 가드너의 다중지능이론 설명 가드너는 과거의 여러 지능 연구들이 인간의 지적 능력을 설명하는 데 한계가 있다고 보았다. 즉 지능을 단일 요인으로 가정한 것과 지능의 유전을 지나치게 강조한 것, 또한 측정방법을 객관화한 검사인 지필검사에 의존한 것이다. 다중지능理論(이론)은 기존의 지능적 관점에서 인간의 능력을 이해하고 평가하는 것이 아니라 8가지 지능영역의 관점에서 인간이 지닌 다양한 능력을 인정, 계발해 주는 것이 참다운 인간을 이해하는 것임을 시사해 준다. 예를 들어, 연설가, 이야기꾼, 정치가처럼 단어를 구두로 사용하거나 시인,
5) 신체 운동적 지능
2. 교육적 시사점
7) 개인이해 지능
Ⅰ 가드너(Gardner)의 다중지능理論(이론) 및 그 교육적 시사점
1. 에릭슨의 성격발달 8단계설
4) 음악적 지능
에릭슨, 교육심리학, 가드너, Erikson, Gardner, 다중지능이론, 성격발달 8단계설, 교육적 시사점
3) 공간적 지능
Ⅱ 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설 및 그 교육적 시사점
4) 4단계 : 근면성 대 열등감
1) 언어적 지능
2. 교육적 시사점
1. 가드너의 다중지능理論(이론) 설명(說明)
5) 5단계 : 자아정체감 대 자아정체감 혼란
(교육심리학, 공통)가드너(Gardner)의 다중지능理論(이론)을 설명(說明)하고 그 교육적 시사점을 논하고 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설에 대해 설명(說明)하고 그 교육적 시사점을 논하시
Ⅰ 가드너(Gardner)의 다중지능이론(理論) 및 그 교육적 시사점
1. 가드너의 다중지능이론(理論) 說明(설명)
Ⅱ 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설 및 그 교육적 시사점
1) 1단계 : 신뢰감 대 불신감
가드너는 과거의 여러 지능 연구들이 인간의 지적 능력을 설명(說明)하는 데 한계가 있다고 보았다. 지적 능력은 단일한 하나의 차원이 아닌 어떤 상징체계를 그 대상으로 하느냐에 따라 다르게 작용하는 다차원적 concept(개념)이다. 즉 지능을 단일 요인으로 가정한 것과 지능의 유전을 지나치게 강조한 것, 또한 측정방법을 객관화한 검사인 지필검사에 의존한 것이다. 위기가 새로운 경험을 할 기회를 제공하고 자신과 세상에 대한 관점의 變化(변화)를 요구하기 때문일것이다 에릭슨의 심리사회이론(理論) 이론(理論)의 주요 정의(定義) 은 자아, 자아정체감, 그리고 점성원칙이다. 1) 언어적 지능
2) 2단계 : 자율성 대 수치심과 회의감
6) 대인관계 지능
5) 신체 운동적 지능
1. 에릭슨의 성격발달 8단계설
1. 가드너의 다중지능理論(이론) 설명(說明)
4) 4단계 : 근면성 대 열등감
Ⅰ 가드너(Gardner)의 다중지능理論(이론) 및 그 교육적 시사점
1) 언어적 지능
7) 7단계 : 생산성 대 침체
2. 교육적 시사점
Ⅱ 에릭슨(Erikson)의 성격발달 8단계설 및 그 교육적 시사점
설명
에릭슨은 모든 개인적, 사회적 위기가 성장으로 이끄는 요소를 제공한다고 보았다. 이 차이는 성격이 어떻게 기능하는지에 관한 에릭슨의 관점을 암시한다.
4) 음악적 지능
Ⅳ bibliography
8) 8단계 : 자아완성 대 절망
2) 논리-수학적 지능
8) 자연watch지능
1. 에릭슨의 성격발달 8단계설
6) 6단계 : 친밀 대 고립
다. 1) 언어적 지능 언어적 지능은 단어를 효과적으로 사용하는 능력을 말한다. 그는 지능은 다차원적 측면에서 문화적으로 고안된 의미체계로 주요 정보의 형식을 파악하고 전달하는 상징체계적 관점으로 이해하여야 한다고 한다. 지능이 다수의 지능으로 구성되어 있으며 각각의 지능은 독립적인 기능이 존재하지만 지능이 요구되는 상황에서는 서로 상호작용하면서 작용한다.
